Class 6 La construcción social del contenido a enseñar
Actividades de inicio
Lean las
siguientes preguntas. Elijan una ó dos de ellas y realicen un comentario en el
blog https://didacticaycurriculum2020.blogspot.com .
Además comenten la/s publicación/nes de al menos uno de sus compañeros. Actividad individual
A. ¿Por qué hay
contenidos que se enseñan en la escuela mientras otros quedan excluidos?
B. ¿Por qué hay
tanto debate y conflicto acerca de la inclusión de ciertos contenidos como por
ejemplo la ESI?
C. ¿Quiénes
determinan lo que se debe enseñar en el aula?
D. La Teoría de
la Relatividad no puede ser enseñada a los alumnos de carreras de grado de
Física de la misma manera que a alumnos del nivel secundario. ¿Por qué les
parece que esto es así? ¿Acuerdan con esto?
E.
¿Cómo influyen los textos escolares en la
selección y transmisión del contenido?
B. ¿Por qué hay tanto debate y conflicto acerca de la inclusión dde ciertos contenidos por ejemplo la ESI?
ReplyDeleteEl debate sobre la ESI se debe a diferencias culturales, ideológicas y políticas. Algunas personas ven estos contenidos como inapropiados o una amenaza a sus creencias, mientras que otros apoyan una educación más inclusiva, y que fomente a los niños a aprender sobre sus derechos. Además existe una gran desinformación que genera confusión sobre lo que realmente enseña la ESI, la cual es agravada e intensificada por la politización del tema y el debate.
Opino igual que vos, ya que debido a las ideologías familiares o de algunos grupos políticos se ha llegado a considerar la ESI como adoctrinamiento, cuando en realidad es una herramienta muy útil para ayudar a los niños y adolescentes a conocerse a si mismos y a poder identificar situaciones de abuso, acoso, etc. que se pueden llegar a dar en el ámbito intrafamiliar o escolar.
DeleteC. ¿Quiénes determinan lo que se debe enseñar en el aula?
ReplyDeleteCuando leí esta pregunta me generó interés saber sobre quiénes determinan lo que se debe enseñar en el aula. Este tema está relacionado con el diseño curricular y la planificación educativa, y tiene en cuenta diversos actores que influyen en las decisiones de qué se enseña y cómo se enseña en el aula. Después de investigar sobre el tema puedo entender que la determinación de lo que se enseña en el aula es un proceso complejo que involucra a diversos actores. El Estado y las instituciones educativas establecen los lineamientos generales, mientras que los docentes tienen un papel crucial en la adaptación de estos contenidos. Además, la influencia de organismos internacionales y la retroalimentación de padres y estudiantes enriquecen y desafían la forma en que se diseñan los programas educativos. Por lo tanto, es importante considerar que la planificación educativa no es un proceso estático, sino dinámico y sujeto a constantes revisiones y adaptaciones según las necesidades y los contextos en los que se desarrolla. Como futuros docentes considero importante tener en cuenta estos factores para el desarrollo de nuestras clases.
Estoy totalmente de acuerdo con vos Diego. Ya que has podido resaltar la naturaleza compleja y multifacética de la educación. Es clave entender que el proceso de decidir qué se enseña en el aula no recae solo en una persona o institución, sino que involucra a diversos actores, como el Estado, los docentes y hasta organismos internacionales. Los docentes, en particular, juegan un papel crucial al adaptar estos lineamientos a la realidad de sus alumnos. Como futuros docentes, es vital que comprendamos estas dinámicas para poder diseñar clases que no solo sigan el currículo, sino que también se adapten a las necesidades del entorno y promuevan una enseñanza inclusiva y reflexiva.
DeleteClass 6
ReplyDelete¿Por qué hay tanto debate y conflicto acerca de la inclusión de ciertos contenidos como por ejemplo la ESI?
Para mí se debe a que los adultos padres de los alumnos que van a clases, no se les ha enseñado esas materias o conocimiento previamente, por lo que miran ese tipo de contenido con una cara un poco excluyente y discriminadora. También se debe al hecho de que ciertos padres y/o profesores piensan que ese tipo de contenido debe ser enseñado en casa, cuando en realidad, a mi parecer, ese tipo de padres que fomentan el hecho de enseñar en casa, son los que menos terminan dándoles ese tipo de información a sus hijos. Ya sea por tabú o vergüenza, lo que es contradictorio.
¿Quiénes determinan lo que se debe enseñar en el aula?
Los que determinan lo que se debe enseñar en el aula son los mismos profesores, directores y padres, es decir, los responsables de los niños a los que se les va a enseñar. Pero siento que deberíamos tomar un poco más en cuenta la opinión de los alumnos también y considerar las opciones que ellos piensan que son materias o contenidos interesantes de los cuales informarse. También pienso que podríamos considerar contenido propuesto por psicólogos y pedagogos ya que estos poseen conocimientos sobre lo que ayudará al mejor desarrollo de la mente del alumno.
Estoy de acuerdo con vos María en ambas respuestas, y yo creo que con lo que respecta a la ESI y los padres que exigen que esos contenidos no sean enseñados en la escuela terminan siendo los que menos terminan dándole esa información a sus hijos. Además, no todos los hogares son iguales o no todos consideran la enseñanza de estos temas como importantes, por lo tanto enseñarlos en la escuela es mucho más importante para poder educar a los alumnos.
DeleteCon respecto a quiénes son los que deben determinar qué se enseña en el aula, creo que también es importante señalar que además de por los profesores, directores y padres, los contenidos están regidos por políticas públicas y decisiones gubernamentales de cada época en conjunto con organismos expertos en el ámbito educativo, como el Consejo Federal de Educación y el Ministerio de Educación aquí en Argentina. La propuesta de considerar la opinión de los alumnos es interesante y estoy de acuerdo ya que creo que también haría el proceso de aprendizaje más ameno para el alumno. También me parece importante lograr encontrar un balance entre lo que los alumnos desean aprender y los conocimientos que necesitan de formas de adaptar estos contenidos planteados en los planes de estudio a actividades que llamen la atención del alumno.
¿Por qué hay contenidos que se enseñan en la escuela mientras otros quedan excluidos?
ReplyDeleteEn mi opinión, los conocimientos que podríamos adquirir durante la escolarización son tan amplios que las autoridades deben fijar un límite, ya que sería imposible en términos de tiempo enseñar todos los temas importantes que existen en el campo educativo. También, hay contenidos que pueden aprenderse de forma independiente o pueden ser enseñados en otras instituciones (por ejemplo, los institutos de inglés, francés, etc.), por lo que pueden ser excluidos del currículum.
Concuerdo con vos, Melina. Es necesario que, a la hora de seleccionar contenidos, un criterio sea fijado afín a las necesidad sociales, culturales y contextuales. Por otra parte, es imprescindible la necesidad de instituciones donde se lleven a cabo actividades extracurriculares, aunque personalmente, considero que es necesario impulsar talleres por fuera del horario áulico, pero dentro la escuela como pueden ser de robótica, matemáticas, ciencias. Es decir, que la escuela se encuentre como un lugar donde se cubre el conocimiento que va más allá de aquello que forma parte de un programa de contenidos.
DeleteLas preguntas que elegí son:
ReplyDelete1. ¿Por qué hay contenidos que se enseñan en la escuela mientras otros quedan excluidos?
En mi opinión, la selección de los contenidos en las escuelas está relación con el hecho de que la educación no es ahistórica, es decir, está condicionada y modelada por el contexto social, cultural, político y económico de cada época. Esto lleva a que los contenidos que se enseñan en la escuela y los que quedan excluidos estén determinados por una combinación de estos contextos. Un claro ejemplo en Argentina fue la época de la dictadura militar donde se restringieron contenidos que fomentaran el pensamiento crítico o el análisis de temas políticos (como contenidos de Ciencias Sociales, Literatura, Historia, entre otras) para favorecer una enseñanza más orientada a la obediencia y el control ideológico. Otro ejemplo es el avance de la tecnología en que llevó a promover la inclusión de contenidos relacionados con la informática en el curriculum escolar.
2. ¿Por qué hay tanto debate y conflicto acerca de la inclusión de ciertos contenidos como por ejemplo la ESI?
Yo creo que el debate y conflicto en torno a la inclusión de ciertos contenidos en la educación se debe a varias razones relacionadas a los factores sociales, culturales, políticos y religiosos que generan diferentes perspectivas sobre lo que debería enseñarse en las escuelas. Todos estos temas “controversiales” reflejan la diferencia de valores y creencias que llevan, en el caso de la ESI por ejemplo, que grupos conservadores y religiosos consideren que estos temas contradicen sus valores familiares y tradicionales. También las diferencias ideológicas toman un papel muy importante en esto ya que sectores progresistas pueden apoyar la inclusión de temas como la ESI ya que estos contenidos son vistos como una herramienta clave para promover la igualdad de género, prevenir la violencia sexual y garantizar derechos; y sectores conservadores los ven como una imposición ideológica y una amenaza a sus valores ya que son “temas que tienen que tratarse en casa”. Por lo tanto, puedo decir que el debate sobre la inclusión de contenidos como la ESI refleja una lucha más profunda entre visiones opuestas de cómo debe ser la educación y el rol que la escuela debe desempeñar en la formación de los niños y adolescentes. Mientras algunos ven la inclusión de estos temas como una herramienta para el desarrollo de ciudadanos más informados, conscientes y respetuosos de la diversidad, otros lo perciben como una invasión a la autonomía familiar y a sus valores tradicionales.
¿Por qué hay contenidos que se enseñan en la escuela mientras que otros quedan excluidos?
ReplyDeletePienso que se debe mayormente a lo que cada institución considere que sea útil para los alumnos aprender, ya sea para ser aplicado en el futuro o para desarrollar cierto tipo de pensamiento (cómo puede ser el racional o el crítico). Pero además de esto, puede deberse a que tal vez cierto contenido sea más complejo de lo que se considera que el alumno pueda entender, o que cierta alineación política, ética, etc. esté en contra de un pensamiento, por lo que decide excluirlo. Las razones por las que algo se enseña o no pueden ser varias, pero creo que la más relevante es la cuestión de lo que la institución considere útil para el alumno o no.
E. ¿Cómo influyen los textos escolares en la selección y transmisión del contenido?
ReplyDeleteLos textos escolares influyen directamente en lo que aprendemos y cómo lo hacemos, pero no son neutrales. Seleccionan ciertos contenidos y omiten otros, a menudo reflejando ideologías o valores culturales. Además, suelen presentar la información como hechos inamovibles, lo que fomenta la memorización en lugar del pensamiento crítico.
También impactan en cómo los estudiantes se perciben a sí mismos, ya que pueden transmitir estereotipos de género, raza o clase social. A esto se suma que muchos textos no están actualizados, lo que puede limitar la comprensión del mundo actual.
En resumen, los textos escolares son clave en la educación, pero es importante analizarlos críticamente para garantizar una enseñanza más inclusiva y reflexiva
La Teoría de la Relatividad no puede ser enseñada a los alumnos de carreras de grado de Física de la misma manera que a alumnos del nivel secundario. ¿Por qué les parece que esto es así? ¿Acuerdan con esto?
ReplyDeleteEn mi opinión, hay ciertos contenidos que no pueden ser enseñados en las escuelas secundarias y primarias porque son muy complejos debido a que requieren el manejo de cierto vocabulario, de contenidos previos, etc. Los cuales estudiantes de nivel secundario no poseen.
¿Por qué hay tanto debate y conflicto acerca de la inclusión de ciertos contenidos como por ejemplo la ESI? La inclusión de la ESI como materia obligatoria genera conflicto porque vivimos en una sociedad que concibe a la educación sexual como un tabú. Entonces, no debería ser enseñada a menores. Se puede decir que la sociedad determina los contenidos que deben ser transmitidos en las aulas.
Las preguntas que elegí son:
ReplyDeleteA. ¿Por qué hay contenidos que se enseñan en la escuela mientras otros quedan excluidos?
C ¿Quiénes determinan lo que se debe enseñar en el aula?
Con respecto a la primer pregunta, considero que hay que contenidos que quedan excluidos por falta de tiempo y prioridades. Falta de tiempo en el sentido de que los programas de las materias se arman en función de los temas gramaticales, dejando afuera otras temáticas que son igual de indispensables que la currícula de una clase. En mi opinión aprender a leer o escribir debería estar en el mismo nivel de importancia que aprender sobre uno mismo y el otro, por ejemplo.
Con respecto a la segunda pregunta, por lo que he aprendido y escuchado éstos años quienes determinan lo que se debe enseñar en el aula es el ministerio de educación y los docentes. El ministerio presenta un programa incluyendo los temas que los docentes deben trabajar durante el año y son ellos los que adaptan el contenido a enseñar.
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ReplyDelete¿Por qué hay contenidos que se enseñan en la escuela mientras que otros quedan excluidos?
ReplyDeletePrimeramente, es necesario entender que los contenidos seleccionados para ser enseñados en la escuela están atravesados por el contexto histórico, social, e incluso, político de un lugar. Demás está decir que el contenido está directamente relacionado con la carga de valores y creencias que rigen a una sociedad, esto siendo resultado de una posición geográfica. Es decir, existen diferencias en la enseñanza según el paradigma, por ejemplo, occidental u oriental. Por otro lado, creo que la selección de contenidos está sujeta a una criteriosa secuencia de enseñanza, donde los contenidos van escalando de menor a mayor, en cuanto hablamos de complejidad. Además, los contenidos que quedan fuera de los programas escolares no necesariamente se consideran de menor relevancia, sino que el tiempo áulico no puede abordar. Por ello, es necesaria una selección de contenidos acorde a lo esencial del alumno para su futuro.
E. ¿Cómo influyen los textos escolares en la selección y transmisión del contenido?
Los texto escolares y, también, la selección de contenidos influye de manera radical a los alumnos. Es necesario considerar que el contenido está, a su vez, influenciado por distintos factores del docente como el contexto, pensamiento, intención, necesidad. Podemos considerar a los textos y al contenido como una de las herramientas utilizadas por el docente para realizar la transformación intelectual sobre el alumno, remarcando la esencialidad de ésta.
¿Por qué hay contenidos que se enseñan en la escuela mientras otros quedan excluidos?
ReplyDeleteLa elección de contenidos se hace a partir del perfil profesional de los alumnos y su instituto. Existen muchos contenidos en un solo tema, pero se selecciona los que son más apropiados a esa materia/carrera.
La Teoría de la Relatividad no puede ser enseñada a los alumnos de carreras de grado de Física de la misma manera que a alumnos del nivel secundario. ¿Por qué les parece que esto es así? ¿Acuerdan con esto?
Estamos de acuerdo. Porque el nivel secundario ven “La teoría de la Relatividad” como contenido que debe ser aprendido, pero no aplicado a su vida laboral. En cambio, los alumnos de carreras de grado de Física ven este contenido como una base para su carrera, el cual debe ser aprendido y aplicado.
A. Los contenidos que se enseñan en la escuela a menudo reflejan prioridades culturales, políticas y sociales de una sociedad en un momento dado. Factores como la historia, las necesidades económicas, las ideologías educativas y los valores culturales influyen en qué se considera relevante o importante para el aprendizaje. Algunos contenidos pueden ser excluidos porque no se consideran esenciales o porque pueden desafiar normas establecidas.
ReplyDeleteB. El debate y conflicto sobre la inclusión de ciertos contenidos, como la Educación Sexual Integral (ESI), suelen surgir por diferencias en valores y creencias. Algunos grupos pueden ver la ESI como necesaria para el desarrollo integral de los estudiantes, mientras que otros pueden oponerse a ella por razones religiosas, culturales o ideológicas. Este choque de perspectivas genera tensiones sobre qué tipo de educación se debe ofrecer y cómo abordar temas sensibles en el aula.